土牛教育重建專刊 [第三期] (P.1) |
採訪、編輯：魯柏君、邱照惠 |
《游主任的話》 |
本校於
5月24、25舉行六年級的畢業旅行, 此次的性質比較像生活體驗營，結合了知識性及趣味性，而在過程中同學從頭參與估價、設計行程、……等活動，除了好玩之外，還能夠學很多東西。特別感謝熱心的家長還一起參與事前的籌備工作及畢業旅行，讓這次的校外教學真正的結合了老師、學生、家長三方面的力量，使行程順利圓滿。我覺得過去的老師只顧自己做好份內工作，較缺少教學上的互動。現在則會共同討論教學方向、內容、及執行的方法，群策群力地各出自己的一份心力。這些日子以來
, 我覺得本校老師們把教學變得較具統整性，教法也更活更有趣。最主要的原因是老師對孩子們有信心，願意讓學生有更多的自我學習空間，而不是一昧的單向傳授，使學生有十足的參與感。我們也在學生參與的過程中發現，有些以往筆試成績表現不好的學生，卻可以在其他方面有十分優異的表現，有助於我們發現孩子的專長。而老師們精心設計鋪陳的教學流程，讓孩子們在最難發揮的作文上，多了許多可發揮的題材。很謝謝人本的合作，有了這半年多的經驗，對於下學期二個年級要開始進行的小班教學精神計劃，老師們應該會更容易上手也更快能適應。對於未來，我將抱持的是一種做中學習的態度，畢竟凡努力做過的必會留下痕跡。
硬體重建進度 六月十四日土牛校內重建會議 |
經過多次的校園內部的重建會議，現在討論的內容越來越往實際的使用層面上發展，以下就是我們節錄此次規劃會議的一些內容。
【規劃報告】
陳：有新的規劃案是因為學校基地問題，如果建築物都集中在後面將不易伸展，且建築物開展的方向如果轉過來，與學校基地可達成平衡。
【視聽教室】【電腦教室】【音樂教室】
師：視聽教室的功能為何？
陳：尚未決定，當初是希望能規劃一個可以同時容納三個班級的教室。
師：學校還是需要一間電腦教室，是否可以把視聽教室改成電腦教室？
陳：原本設計是希望把電腦打散在年級的共同學習區，未來的趨勢可能每人有一台手提電腦。
師：電腦教室在土牛是有必要的，且至少要有一間半教室大小。
師：不需要有特定的美勞教室，因為美勞課可以在共同學習區上課。
師：可將音樂教室改在一樓，電腦教室放在四樓原音樂教室。音樂教室不適合放在教室區，會干擾上課。
陳：音樂教室在幼稚園旁邊，很適合幼稚園律動使用，且原E棟兩間，一間可當作電子琴教室，一間作為一般音樂教室，正好不受隔間影響。
【教室配置】
師：置物櫃數量是否足夠？希望佈告欄可以容易使用。
陳：視聽設備可以放在共同學習區或者在黑板上方。
師：希望教室內不要放那麼多櫃子，教具櫃既然已經移出去，教室內就不要放教具櫃了。
師：如果取消共同學習空間，是否就可以加大教室空間。
陳：新的規劃就是希望打破班級王國的界線，增加班際互動，只要把教室內部的設施移開，空間應該夠大了。
師：掃具櫃三班可以一起放在共同區域。教室內只要有教師桌椅、內務櫃就好了。
師：是否能有兩個班級可以共同使用的空間？
【共同學習區】【低年級教室】
師：是否可在低年級教室有樓中樓的設計，增加學生活動空間，一些角落也可放在樓中樓。
陳：低年級的教室空間還可做修正，如笠原小學，可以增加一些小的角落，教室面積會比傳統教室大。
師：低年級的共同學習區是通透性的，因為開放性的，就不能放置什麼東西了，結果教室就必須放置許多教具。是否可將低年級教室設計為樓中樓延伸出去？希望低年級室內有一部份放桌椅、一部份可以舖地毯。
陳：低年級以班級為主，空間會需要大一些，因為在一樓，可發展的空間還很多。
【校長室】
校長：是否可將校長室與警衛室交換。
【西曬問題】
師：原C棟到了下午西曬很嚴重，尤其是二三樓。
陳：這個問題建築手法上可以解決，如遮陽板等，一樓則可種樹。
【植栽】
陳：原來的案子之所以會翻案，也因為原有的大樹會碰到，現在的案子則不會動到。
師：是否可規劃各年級練習種植的區域？
陳：可以規劃。
【洗手台】
陳：除走廊有洗手台外，共同學習區也有，以方便美術課和實驗課使用。
師：可否在洗手台設置放雨傘和拖把可方便滴水晾乾的功能。
【停車】
師：學校大約需要停三十部車，是否除原停車場外，在樹下也可規劃停車位。
【建築物挑高】
師：第一請大家注意二三四樓挑高結構問題；第二建築物配置類似一個人左右手張開，在地震時，如果中間懸空結構不足，安全有問題；第三建築物有一段是斜的有角度的，當地震來應力不平衡時，會產生結構體破裂。
陳：結構問題我們有專業的結構師協助。
師：是否可將挑高的部分在建築物的外部？
陳：結構沒有問題，挑高主要是空間感比較好，且噪音可以擴散、氣流比較容易流通，結構問題應該交給專業的結構師去評估。
【接送區】
師：一些家長晚來接，孩子是否有地方待？
陳：一樓的小型會議室，可作為家長會客室。
【其它決議】
- 建築體分為行政教學大樓、教室A棟、教室B棟，水利會認養三千萬作為行政大樓的費用，請陳永興建築師估算相關費用，如超過三千萬再看看水利會是否願意負擔。
- 下次規劃會議定於6月27日下午四點，當天下午五點半則舉辦家長說明會。
- 請學校統計所有堪用家具以節省家具經費支出。
軟體重建進度 讓教學更有趣－從數學教學談起 ~ 史英 |
人本教育基金會執行董事史英，也是台大教育學程中心的教授，長期投入教學法的研究，並進行國小數學教科書的編寫。相信嗎！數學竟然可以很有趣！
這一次的講題雖然是 ”讓教學更有趣－從數學教學談起” ，不過我們的主軸是放在 讓教學更有趣 。不是指單一科目，而是掌握教學目的，做適當的合科教學。
在教學上，老師常常遇到的難題是到底是要教「現象」還是「原理」。過去常有人說小孩不需要跟他們說太多，他們聽不懂。所以我們傳統的教育多是教導「現象」，而比較少探討「原理」。也就是說，重「記憶」而不重「理解」，重「練習」而不重「討論」。但是我的主張是小學生也要注重原理，我鼓勵老師們在教學上加重探討原理的部分。也許有人會問，如果不重視現象孩子會記不得，會學不到。真的是這樣的嗎？其實當我們去探究原理的時候，不可能不去觸及事物的現象，而需要記憶、掌握、釐清的那些現象，在探究原理的時候，自然的就會被傳遞下去了。這樣的教學方式重點在於老師和學生一起探究事物的道理，這與傳統的教學是非常不同的。因為探究原理是比較有趣的事，如此教學也就變得更有趣了。
舉一個例子，20念做「二十」，可是「十」在哪裡？明明是「零」為何不說「零」？
而21念做「二十一」，明明沒有「十」，但為什麼要說？
有人會說：「本來就是這樣，不用解釋。」但這正是拒絕追求真理的態度。當我們自以為懂得的時候，有一種危機，便是拒絕再去追求真實。我們要教孩子的，便是讓他們覺得這世界許多事情都非常奇怪，都可以研究探索。我們的教學應鼓勵孩子的好奇心，讓他們亂想、亂問，激發他們的求知慾。
任何數學課，都是語文課，讓孩子清楚地去表達自己的想法。雖然孩子的話零零落落的，但只要他們願意發言，老師是有責任幫孩子整理他們的語言，但不是整理他們的想法。老師幫忙修補孩子的話，幫他把話說清楚，再問孩子是不是這個意思？若不是，那麼應該是如何？透過對話和想像的過程裡，把事情再想一遍。我堅決反對老師用小孩的語言說話，老師應該是要提昇孩子的語言層次的。
教學本身就是很大的樂趣，教學成敗的關鍵在於老師對知識有沒有興趣？對於探索真理，有沒有愛好？所以讓我們試著多想自己，暫時不要一直想著小孩的問題，自己問自己，這件事有趣嗎？它的理由何在？原理何在？它深刻的意義何在？是我們自己要把自己教會，帶領自己在探索真理的道路上。